【复试】2024年 北京联合大学045119特殊教育《特殊教育学》考研复试精品资料

【电子书】2024年北京联合大学特殊教育学考研复试精品资料

说明：本套考研复试资料由本机构多位高分研究生潜心整理编写，2024年考研复试首选资料。一、2024年北京联合大学特殊教育学考研复试资料

1．《特殊教育学》考研复试相关资料

（1）《特殊教育学》［笔记+提纲］考研云平台

①《特殊教育学》考研复试笔记。

说明：本书重点复习笔记，条理清晰，重难点突出，提高复试复习效率，考研复试重要资料。

②《特殊教育学》复试复习提纲。

说明：该科目复习重难点提纲，提炼出重难点，有的放矢，提高复试复习针对性。

（2）《特殊教育学》考研复试核心题库（含答案）

①北京联合大学特殊教育学考研复试核心题库之名词解释精编。

②北京联合大学特殊教育学考研复试核心题库之简答题精编。

说明：本题库涵盖了该复试科目常考题型及重点题型，根据复试考试要求进行了分类整理汇编并给出了详细答案解析，针对性强，是考研复试重要资料。

（3）《特殊教育学》考研题库［仿真+强化+冲刺］

①2024年北京联合大学特殊教育学考研复试五套仿真模拟题。

说明：严格按照本科目最新复试题型和难度出题，共五套全仿真模拟试题含答案解析，复试推荐。②2024年北京联合大学特殊教育学考研复试终极预测五套题及详细答案解析。

说明：复试复习效果检测使用。共五套核心题库，均含有详细答案解析，考研复试复习推荐。

③2024年北京联合大学特殊教育学考研复试冲刺狂背五套题及详细答案解析。

说明：考研复试冲刺预测。共五套冲刺预测试题，均有详细答案解析，最后冲刺推荐资料。

二、复试资料全国统一零售价

2．本套考研复试资料包含以上部分（不含教材）考研云平台

特别说明：考研云平台

①本套复试资料由本机构编写组按照考研复试大纲、复试真题（回忆）、指定参考书等公开信息整理收集编写，仅供考研复试复习参考，与目标学校及研究生院官方无关，如有侵权、请联系我们将立即处理。②复试资料中若含有真题及课件为免费赠送，仅供参考，版权归属学校及制作老师，在此对版权所有者表示感谢，如有异议及不妥，请联系我们，我们将无条件立即处理！资料若有更新，免费赠送电子版。

三、2024年研究生入学考试复试指定/推荐参考书目（资料不包括教材）3．北京联合大学特殊教育学考研复试参考书

方俊明《特殊教育学》

四、本套考研资料适用院系

特殊教育学院

版权声明

编写组依法对本书享有专有著作权，同时我们尊重知识产权，对本电子书部分内容参考和引用的市面上已出版或发行图书及来自互联网等资料的文字、图片、表格数据等资料，均要求注明作者和来源。但由于各种原因，如资料引用时未能联系上作者或者无法确认内容来源等，因而有部分未注明作者或来源，在此对原作者或权利人表示感谢。若使用过程中对本书有任何异议请直接联系我们，我们会在第一时间与您沟通处理。

因编撰此电子书属于首次，加之作者水平和时间所限，书中错漏之处在所难免，恳切希望广大考生读者批评指正。

目录

............................................1

目录............................................4

2024年北京联合大学特殊教育学复试备考信息.......................7

北京联合大学特殊教育学考研复试参考书目.........................7

北京联合大学特殊教育学考研复试招生适用院系........................7

2024年北京联合大学特殊教育学考研复试核心笔记.....................8

《特殊教育学》考研复试核心笔记..............................8

第1章特殊教育概述..................................8

考研提纲及考试要求..................................8

考研核心笔记.....................................8

第2章特殊教育的产生和发展..............................11

考研提纲及考试要求..................................11

考研核心笔记.....................................11

第3章特殊教育的法律法规...............................15

考研提纲及考试要求..................................15

考研核心笔记.....................................15

第4章特殊教育的体系与模式..............................26

考研提纲及考试要求..................................26

考研核心笔记.....................................26

第5章特殊教育的评估.................................31

考研提纲及考试要求..................................31

考研核心笔记.....................................31

第6章视觉障碍儿童的教育...............................34

考研提纲及考试要求..................................34

考研核心笔记.....................................34

第7章听觉障碍儿童的教育...............................39

考研提纲及考试要求..................................39

考研核心笔记.....................................39

第8章智力障碍儿童的教育...............................46

考研提纲及考试要求..................................46

考研核心笔记.....................................46

第9章言语与语言障碍儿童的教育............................53

考研提纲及考试要求..................................53

考研核心笔记.....................................53

第10章肢体障碍和病弱儿童的教育...........................63

考研提纲及考试要求..................................63

考研核心笔记.....................................63

第11章自闭症儿童的教育...............................67

考研提纲及考试要求..................................67

考研核心笔记.....................................67

第12章多重障碍儿童的教育与训练...........................72

考研提纲及考试要求..................................72

考研核心笔记.....................................72

第13章学习障碍儿童的教育..............................81

考研提纲及考试要求..................................81

考研核心笔记.....................................81

第14章情绪与行为障碍儿童的教育............................84

考研提纲及考试要求..................................84

考研核心笔记.....................................84

第15章超常儿童的教育.................................94

考研提纲及考试要求..................................94

考研核心笔记.....................................94

第16章特殊儿童的职业教育..............................97

考研提纲及考试要求..................................97

考研核心笔记.....................................97

第17章特殊教育教师的培养与培训...........................105

考研提纲及考试要求..................................105

考研核心笔记.....................................105

第18章特殊儿童的家长教育..............................109

考研提纲及考试要求..................................109

考研核心笔记.....................................109

第19章高等特殊教育.................................115

考研提纲及考试要求..................................115

考研核心笔记.....................................115

第20章特殊教育研究的理论与方法...........................120

考研提纲及考试要求..................................120

考研核心笔记.....................................120

2024年北京联合大学特殊教育学考研复试复习提纲.....................126

《特殊教育学》考研复试复习提纲.............................126

2024年北京联合大学特殊教育学考研复试核心题库.....................131

《特殊教育学》考研复试核心题库之名词解释精编.......................131

《特殊教育学》考研复试核心题库之简答题精编........................137

2024年北京联合大学特殊教育学考研复试题库［仿真+强化+冲刺］.............149

北京联合大学特殊教育学考研复试五套仿真模拟题.......................149

2024年特殊教育学复试五套仿真模拟题及详细答案解析（一）...............149

2024年特殊教育学复试五套仿真模拟题及详细答案解析（二）...............152

2024年特殊教育学复试五套仿真模拟题及详细答案解析（三）...............155

2024年特殊教育学复试五套仿真模拟题及详细答案解析（四）...............158

2024年特殊教育学复试五套仿真模拟题及详细答案解析（五）...............161

北京联合大学特殊教育学考研复试终极预测五套题........................164

2024年特殊教育学复试终极预测五套题及详细答案解析（一）...............164

2024年特殊教育学复试终极预测五套题及详细答案解析（二）...............167

2024年特殊教育学复试终极预测五套题及详细答案解析（三）...............171

2024年特殊教育学复试终极预测五套题及详细答案解析（四）...............174

2024年特殊教育学复试终极预测五套题及详细答案解析（五）...............177

北京联合大学特殊教育学考研复试冲刺狂背五套题........................180

2024年特殊教育学复试冲刺狂背五套题及详细答案解析（一）...............180

2024年特殊教育学复试冲刺狂背五套题及详细答案解析（二）...............184

2024年特殊教育学复试冲刺狂背五套题及详细答案解析（三）...............187

2024年特殊教育学复试冲刺狂背五套题及详细答案解析（四）...............190

2024年特殊教育学复试冲刺狂背五套题及详细答案解析（五）...............192

2024年北京联合大学特殊教育学复试备考信息

北京联合大学特殊教育学考研复试参考书目

北京联合大学特殊教育学考研复试招生适用院系

2024年北京联合大学特殊教育学考研复试核心笔记

《特殊教育学》考研复试核心笔记

第1章特殊教育概述

考研提纲及考试要求

考点：特殊教育的对象

考点：特殊教育的意义

考点：特殊儿童的分类

考点：特殊教育的原则

考点：特殊教育的过程

考研核心笔记

【核心笔记】特殊教育的概念

1.特殊教育与特殊教育学

特殊教育，是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识、获得技能、培养良好的品德，增强他们适应能力的一种教育。

特殊教育学则是研究特殊教育现象和内在规律的科学。

2.特殊教育的对象

特殊教育的对象是一切由于不同方面的原因而必须接受特殊教育的儿童，或简称为有特殊教育需要的儿童或特殊儿童。

学术界一般都是从概念性和操作性标准两个方面着手，根据统计、医学和社会常模等三个不同的维度来区分特殊儿童与正常儿童。

残疾儿童：盲、聋等感官残疾，智力残疾，肢体残疾，病残和多重残疾等

问题儿童：学习问题、行为问题、情绪问题

超常儿童：超常智力、能力和资赋优异的天才儿童

3.特殊教育的意义

（1）发展特殊教育，能更好地体现教育平等的权利

（2）发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高

（3）发展特殊教育，能使残疾儿童成为自食其力的劳动者

（4）发展特殊教育，能更好地对儿童实行因材施教

（5）发展特殊教育，有利于提高教育的整体水平

4.特殊教育的学科基础

心理学

普通教育学

社会学

医学

【核心笔记】特殊儿童的分类

1.残疾儿童

（1）感官残疾儿童

视觉障碍儿童:盲童或弱视

听觉障碍儿童：聋童与重听

聋-盲双残儿童：听觉和视觉双重感官残疾儿童

（2）肢体残疾儿童

肢体残缺、肌肉萎缩、神经麻痹症等原因所造成的有明显的肢体运动障碍的儿童。

（3）语言残疾儿童

指由器官性的损伤而形成语言障碍的儿童。

（4）病弱与多重障碍儿童

是指慢性病缠身与身体极为虚弱的儿童。

通常病弱儿童分为三类：第一类是严重的慢性病；第二类是严重的营养不良；第三类是癫痫病儿童。多重障碍儿童是指两种或两种以上的残疾集于一身的儿童。

（5）智力障碍儿童

也称智弱或智能不足。

2.问题儿童

（1）学习障碍儿童

问题儿童指一些有严重行为障碍、情绪极不稳定的儿童。

（2）社会行为障碍儿童

一般分为两大类：一类是一般性的社会行为不适，如失眠，噩梦，幼稚化等；另一类是青少年犯罪与青少年教养问题，如偷窃、吸毒、自杀等。

（3）情绪障碍儿童

这主要特征是情绪极不稳定，性格孤僻或易悲易怒、烦躁不安。

（4）自闭症

一般都有着正常的生理外表，但很难与他人发展人际关系，言语获得迟缓或丧失曾发展良好的语言能力，伴有重复和刻板行为，强迫性地坚持同样的机械性操作。

（5）孤儿和寄养儿童

从小失去父母或双亲遗弃的儿童称为孤儿。

3.超常儿童

超常儿童，也称资质优异儿童或天才儿童，他们的主要特点是有高于常人的智商，有较高的领悟能力和解决问题的能力，或在某一方面有特殊才能。

普通智能型

创造型

学术型

领导型

表演和艺术型

【核心笔记】特殊教育的原则

1.早期教育原则

早期教育原则认为，应尽早地抓住时机，对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期训练。

2.补偿教育原则

补偿教育原则认为，特殊教育过程中，要针对特殊儿童不同的身心特点，尽量用健全器官来代替受损器官的组织功能，充分地发挥儿童内在的潜能，增加特殊儿童的适应能力。

3.个别化教育原则

个别化教育原则认为，要根据特殊儿童身心发展的具体情况，本着实事求是的精神，制定个别化的教育与训练方案，进行针对性的教育。

4.系统教育原则

系统教育原则认为，特殊教育是一个系统工程。特殊教育应将家庭教育、学校教育、社会教育结合起来，从医疗养护、教育训练、就业培训三个方面，不断地巩固和发展学前教育、学校教育、成人教育的成果，才能取得良好的教育训练效果。

（1）要树立一个大教育的观点，从家庭、学校、社会三个方面来考虑对特殊儿童的教育问题；

（2）要抓住每个教育阶段、教育环节中的重点和难点问题，解决主要矛盾；（3）要巩固各个阶段的教育成果，使其得到不断的强化和提高。

【核心笔记】特殊教育的过程

1.预防

（1）普遍地开展婚前教育，使青年男女充分地认识到结婚、生育的责任和义务以及有关婚后生活的常识；

（2）广泛开展有关优生优育的知识宣传，禁止近亲结婚，大力提倡婚前检查，对有遗传疾病的夫妇提供咨询和帮助；

（3）加强孕妇产前检查，采取相应的方法来减少残疾儿童的出生率;

（4）加强孕妇产后的医疗保健工作，防止疾病感染，大力宣传儿童保健，加强儿童计划免疫，减少幼儿的致残性疾病。

2.诊断

教育诊断，也就是施教前的教育评估与鉴定。教育诊断是特殊教育实施过程中的首要环节。

我国特殊儿童的教育诊断多由区、县级基础教育管理部门组织有关专业人员，定期开展工作。

3.教育与训练

教育训练是特殊儿童在一定的教育环境下，接受指导，逐渐改变自己的行为方式，增加知识，提高适应能力，发展技能技巧的过程。教育训练过程是特殊教育全过程的核心部分。

4.就业培训

为了使特殊儿童，尤其是使残疾儿童，能够成为既有生活自理能力又能为社会做出一定贡献的自食其力的公民，在特殊教育中开设劳动技术课，发展中等技术教育、职业教育，培养有一技之长的专业人才，切实解决残疾儿童和青少年将来的劳动就业问题是特殊教育的又一重要环节。

第2章特殊教育的产生和发展

考点：国外特殊教育的产生与发展

考点：特殊教育的发展

考点：中国特殊教育的产生阶段

考点：几个发达国家特殊教育现状

考点：特殊教育的发展趋势

【核心笔记】国外特殊教育的产生与发展

1.国外特殊教育的史前阶段

国外特殊教育的史前阶段指的是从原始社会晚期、奴隶制社会早期大致到封建中世纪中期文艺复兴运动兴起之际这一阶段。

在欧洲奴隶社会，以古希腊为代表的奴隶制国家对残疾人采取的是遗弃、灭绝的态度和做法。

中世纪封建社会的初期和中期，残疾人的剥命权虽然未像奴隶社会那样被剥夺，但他们的社会权、发展权、教育权是被剥夺的。

到了奴隶社会末期的希腊人开始注意到残疾人也是人、残疾儿童也是儿童的问题，人们开始对其有怜悯、同情的倾向，但仍认为是上帝的惩罚。如罗马官员曾不准人们再丢弃残障儿童，而是收养起来，供作王侯、富人们玩弄的玩物。

由此可见奴隶社会末期，残障儿童有一定的生存权，但社会地位低下，谈不上有什么专门的机构来教育他们。

2.国外特殊教育的萌芽阶段

国外特殊教育的萌芽阶段大致指的是欧洲文艺复兴运动兴起到特殊教育学校产生之前这一阶段。

特点：欧洲“文艺复兴”中意识形态领域的变革对残疾儿童教育的产生意义最大。

（1）文艺复兴时期，代表先进生产力的新兴资产阶级提出，“人皆有用”、“人皆平等”“自由”、“平等”、“博爱”等人文主义的思想思想，冲破了旧观念的束缚，开始承认残疾人的价值，这为残疾者享受平等的受教育机会奠定了思想基础。

（2）自然科学、特别是医学、解剖学的发展，对于儿童生理缺陷的实质有了正确认识，这些科学的认识震撼着原先宗教、迷信、族规、信仰中的旧观念，为特殊教育的创立奠定了科学上的基础。

（3）教育残疾人的实践揭示了残疾人受教育的可行性。人们认识到：教育是通往平等的道路，只有通过教育，残疾儿童个人对社会的价值才能显示出来。

3.国外特殊教育的产生阶段

国外特殊教育的产生阶段大致指18世纪下半叶至19世纪欧洲各国建立特殊学校这一历史时期。

18世纪下半叶，以学校形式对特殊儿童进行教育的特殊教育学校相继在法国建立，标志着特殊教育的正式诞生。这是社会进步的反映。

1770年，世界上第一所聋校在巴黎成立，创办人是传教士德．莱佩他认为，手势是聋人的母语，是教学和交往的工具，应在此基础上让聋人掌握书面文字，手势是掌握语言和其他学科的出发点。他还认为仅有聋人自己的手势还不够，还需要补充其他符号来丰富手势以表现法语的语法和词法规则。他反对教聋人发音、说话的教育思想和做法。至此现代意义的特殊教育最早以聋教育为代表产生了。

1784年，世界上第一所盲校在巴黎成立，创办人是阿羽伊。

2024年北京联合大学特殊教育学考研复试复习提纲

《特殊教育学》考研复试复习提纲

2024年北京联合大学特殊教育学考研复试核心题库

《特殊教育学》考研复试核心题库之名词解释精编

1．探究学习

【答案】即从学科领域或现实生活中选择或确定研究主题。在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境。通过学生自主、独立的发现问题、实验操作、调查、搜集与处理信息与补充等探究活动获得知识、技能、情感态度的发展，特别是探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。

2．多元智力理论

【答案】美国哈佛大学的发展心理学家加德纳提出。打破了传统的将智力看作是以语言能力和逻辑数理能力为核心的整合的能力的认识，而认为人的智力是由言语、逻辑、视觉、音乐、身体、人际交往、自我反省、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成的。

3．智力残疾

【答案】是指智力显着低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。

4．口吃

【答案】是指言语的流畅性障碍。常表现为在说话的过程中拖长音、重复、语塞并伴有面部及其它行为变化等。

5．“两免一补”

【答案】免学杂费、免书本费，补贴生活费。

6．迁移

【答案】学习过程中的一种心理现象。指以有获得的知识、技能、学习方法或态度，对学习或掌握新的知识、技能和解决新的问题时所产生的积极或消极、促进或阻碍的作用。

7．随班就读

【答案】就是把特殊儿童安置在普通学校的普通班级里，让他们和正常儿童一起接受教育。

8．个体内差异

【答案】是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。

9．瀑布式特殊教育服务体系

【答案】美国实施特殊教育服务或残疾学生家长选择受教育形式的一套连贯体系。具有层次分明，又贯通连续的瀑布般特点。常用倒三角表示。故又称“倒三角形体系”。20世纪70年代由美国人迪诺提出。以残疾儿童为对象，提供满足其不同程度需求的各级各类公立学校教育。共分七级。根据学生受教育后的情况变化，可向高一级或低一级的教育安置形式转移。

10．自主学习

【答案】就学习的内在品质而言的，与它相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。

11．沟通障碍

【答案】是指接收、发送、处理以及理解概念、口头及书面信息、图形符号系统等方面的能力出现障碍

12．行为主义

【答案】是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义可以被区分为旧行为主义和新行为主义。旧行为主义的代表人物以华生为首。新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等。行为主义产生于20世纪初的美国。

13．《残疾人权利公约》

【答案】2006年12月13日，第16届联合国大会通过了《残疾人权利公约》。这是国际社会在21世纪通过的第一个人权公约。2007年3月30日，中国常驻联合国代表在公约上签字，成为《残疾人权利公约》的缔约国之一。

14．金钥匙盲童教育计划

【答案】我国盲生随班就读工作源于“金钥匙盲童教育计划”。该计划是一些热心盲教育的同志提出的。它通过对普通小学的教师进行盲教育理论和盲文读写的短期培训，使之掌握盲文，然后由这些教师教本学区内尚未入学的盲童学盲文，一经学会，便录取他们进校，让其与正常儿童一起学习。同时，在县一级设总辅导老师，负责巡回指导

15．萨拉曼卡宣言

【答案】1994年6月7日至10日，联合国教科文组织在西班牙王国萨拉曼卡市召开了“世界特殊教育大会”，颁布了《萨拉曼卡宣言》，明确提出了“全纳教育(InclusiveEducation)”的思想。所谓“全纳教育”，是指教育应当满足所有儿童的需要，每一所普通学校必须接收服务区域内的所有儿童入学，并为这些儿童都能受到自身所需要的教育提供条件。

16．特殊教育需要儿童

【答案】是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。

17．发现学习

【答案】发现学习是“以培养探究性思维方法为目标，利用基本教材使学生通过一定的发现步骤进行学习的一种方式。发现学习主张对学习现象和对象经过冲突、反常、矛盾等启疑(causinginguiry)，然后经过暗示、引导，让学生自己去发现。也就是说，在学习中创造出对问题的产生与解决的弹性与独创性。

18．缺陷补偿

【答案】通过各种途径弥补、代偿损失组织和器官的功能。

19．零拒绝

【答案】一种教育思想和政策。20世纪中叶在美国提出。认为所有残疾儿童都应该接受免费的、适合他们需要的公立教育。各级公立学校都要为残疾儿童提供教育和有关服务，不应以任何理由拒绝他们入学。

20．合作学习模式

【答案】是将低成就水平的学生和特殊学生当作持续的、全班活动的全面参与者，使班级中所有学生都有机会成为指导者和被指导者。

21．残疾儿童

【答案】是指身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”或“障碍儿童”。

22．早期教育

【答案】在学前期对残疾儿童进行的补偿教育。

23．资源中心

【答案】(一些国家以资源中心作为每个行政区专家团队的基地。)资源中心一般开展以下工作：评

估行为，提供建议，为教师和家长提供咨询和支持，帮助教师专业发展，帮助家庭训练和家长对残疾的认识；提供特殊材料和设备；帮助寻找地区或国家更专业的中心，提供更大范围的服务；从事有限的直接教学。

24．个别化教育计划

【答案】1975年美国国会颁布的残疾儿童教育法令规定：应由包括地方教育部门或有关部门的代表、班级教师及学生家长或监护人组成的小组共同为每个被鉴定为残疾儿童的学生制定和补充一份书面教育计划。这一教育计划就称为个别化教育计划，简称IEP。个别化教育计划制定的目的就是要使每个特殊儿童在一个最适合他的学习需求的环境中接受特殊教育。如果没有具备这个条件，就表明这个特殊儿童并未收到良好的特殊教育，充其量还只局限于普通教育的范畴。

25．失语

【答案】是指由于大脑言语区域以及相关部位损伤所导致的获得性言语功能丧失或受损。

26．中国特殊教育体系

【答案】指中国各级各类特殊教育机构的教育制度。它反映着各级各类特殊教育机构内部的结构及其相互关系，规定其性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的衔接等。

27．海伦.凯勒

【答案】美国盲聋女作家、教育家、社会活动家。1岁半时因患猩红热失去视力与听力。早年由家庭教师安妮.沙利文进行启蒙教育，8岁进入帕金斯盲校，10岁开始学习发音说话。写过14本书，如：《我生活的故事》、《我的天地》、《冲出黑暗》等。

28．“全纳性教育”

【答案】教育应满足所有儿童的需要，而不论这些儿童处于何种身体、智力、社会情感、语言及其它状况，每所普通学校必须接收服务区域内的所有儿童入学，为他们都能受到自身所需要的保证质量的教育提出条件。

29．代偿

【答案】一种生理现象，结构的破坏导致功能失常时，机体通过调整有关器官的功能、结构以代替和补偿使机体趋于新的平衡和协调。

30．骨传导

【答案】声波直接由颅骨传至内耳，引起淋巴液振动，产生听觉，这种方式叫做“骨传导”，简称“骨导”（boneconduction，BC）。

31．分类教学

【答案】一种教学组织的形式。按残疾的种类不同而分开进行的教学，以适应不同儿童的特点。

32．“四配套工程”

【答案】即体育器材、艺术器材、图书资料、实验室器材配套。

33．空间定向和行走技能的训练

【答案】主要从讲授有关知识和实际练习两方面入手。通过地理模型、触觉地图等教具，让学生在头脑中先形成一个教室、宿舍、操场以及从家到学校所经之路的空间布局，懂得东南西北、前后左右的方位，然后教师带领他们到实际环境中去应征和巩固这些空间概念。

34．兴奋和抑制

【答案】人体组织接受刺激后发生反应的两种形式。由原来的相对静止状态变为显著的活动状态，或

由较弱的活动状态变为较强的活动状态，称为兴奋。

35．残疾人

【答案】指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。

36．手语

【答案】手语是用手势比量动作，根据手势的变化模拟形象或者音节以构成的一定意思或词语，它是听力障碍的人（即聋哑人，以下简称为听障人）互相交际和交流思想的一种手的语言，它是“有声语言的重要辅助工具”，而对于听力障碍的人来说，它则是主要的交际工具。

37．听力残疾

【答案】听力残疾，是指人由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍，听不到或听不清周围环境声及言语声，以致影响日常生活和社会参与。（第二次全国残疾人抽样调查，2006）

38．特殊教育

【答案】它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。

39．资源教室方案

【答案】是一种教育措施，接受辅导的特殊学生大部分时间在普通班学习一般课程，其余时间到资源教室接受资源教师或特殊教育人员的指导。其核心在于如何发挥“资源”功效。首先，要充分运用教学资源；其次，资源教室要成为学校的教学资源中心;再次，资源教室本身即是学校的资源。资源教室方案的功能是评估、教学、咨询与在职训练。

40．个体间差异

【答案】是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心里特性方面的差异。

41．建构主义

【答案】建构主义提供了一种与传统的客观主义不同的学习理论。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。

42．全纳教育

【答案】全纳教育应该在教育的过程中满足所有儿童的需要，学校必须无条件地接收学区内所有的儿童，并为这些儿童发展所需的教育提供必要的保障。

43．双语教学

【答案】20世纪80年代聋童双语教学开始在欧美一些国家出现，并逐步传入我国，这种全新的教育理念和教学方法对我国的传统聋教育产生冲击，聋双语教学立足于“以聋童为本”，从聋童自身特点出发，解决聋童的语言问题。它强调聋自然手语是一种符合聋童特征的视觉语言，是聋童的第一语言，聋童习得手语途径与听童习得口语的途径一致，聋童应通过与聋人的交往自然获得聋人手语，从而获得认识、情感、社会化等各方面的充分发展。

44．特殊儿童

【答案】广义上是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体和语言等方面，它既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。狭义上专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。

2024年北京联合大学特殊教育学考研复试题库［仿真+强化+冲刺］

北京联合大学特殊教育学考研复试五套仿真模拟题

2024年特殊教育学复试五套仿真模拟题及详细答案解析（一）

一、名词解释

1．特殊教育

2．特殊儿童

3．听力残疾

4．特殊教育学（Specialpedagogy）

【答案】是研究特殊教育现象和内在规律的科学。

5．失语

6．萨拉曼卡宣言

【答案】1994年6月7日至10日，联合国教科文组织在西班牙王国萨拉曼卡市召开了“世界特殊教育大会”，颁布了《萨拉曼卡宣言》，明确提出了“全纳教育（InclusiveEducation）”的思想。所谓“全纳教育”，是指教育应当满足所有儿童的需要，每一所普通学校必须接收服务区域内的所有儿童入学，并为这些儿童都能受到自身所需要的教育提供条件。

7．零拒绝

8．认知主义

【答案】认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。主要观点包括：人是学习的主体，主动学习、人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程、人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性的、学习的质量取决于效果。

二、简答题

9．试论精神分析学派游戏治疗的基本观点。

【答案】（1）用作与儿童建立分析性关系的一种方式；

（2）观察的媒介和分析资料的来源；

（3）导致顿悟的工具，即儿童透过分析者的解释，可以顿悟到自己的潜意识。

儿童分析的游戏治疗，作为取代自由联想的一种心理治疗技术，其特色主要表现在如下几个方面：

①相信儿童的游戏类似于成人的自由联想，它以象征性行为的方式表达了儿童的潜意识的思想和欲望。

②重视儿童在游戏中表现出来的焦虑。

③重视解释的作用。尽管不同的精神分析学者解释的侧重点不同，比如安娜解释儿童的幻想和梦，克莱因解释儿童的移情，但共同的一点是，她们都依赖解释。

④相信移情的作用。在儿童的分析中，尽管儿童对于分析者的移情不同于成人，但是这种移情关系也是推进治疗的关键因素。

⑤儿童精神分析中的游戏治疗比较“注重各种不同类型的、个人的游戏，而且这些游戏只是个别儿童在某段时间内所玩的游戏”。

10．特殊教育起源于欧洲盛行于北美的原因

【答案】特殊教育起源于欧洲，决不是偶然：

一方面，当时欧洲的生产力水平在世界上占有领先地位；

另一方面，文艺复兴运动之后，欧洲盛行人道主义。一些富有同情心的教师、医生、牧师在开创欧洲特殊教育方面起到了不可磨灭的作用。

世界特殊教育起源于欧洲，却在北美洲得到了迅速发展。

（1）18世纪大量的欧洲、亚洲人迁移到北美洲定居，而且农村人口向城市大迁移，这样就形成了人口的相对集中，这便为特殊教育的发展提供了有利的条件；

（2）当时北美迅速的经济增长也促进了特殊教育的发展。

11．试论学前特殊儿童一体化教育中的人员的不同作用。

【答案】（1）教师——①发现和诊断班级内的特殊儿童；②交给儿童日常交往的技能；③制定和执行个别化教育方案。

（2）家长——①提供有关特殊儿童的发展情况；②参与个别教育方案的制定和实施；③提供丰富多彩的家庭教育环境；④还要做好家庭中其他成员的工作。

（3）同伴——同伴关系在特殊教育中有特殊的意义。它是儿童社会化发展不可缺少的重要内容，是不可替代的儿童人际关系。

12．简述智力落后儿童教育的基本原则。

【答案】（1）身心机能协同发展原则：指在智力落后教育中，教师应最大限度地使智力落后儿童的身体和心理机能获得协调地发展。

（2）个别化教学原则：指在教学过程中要针对智力落后儿童的特点和需要，为每个儿童设计他们能达到或掌握的基本的学习量，然后采取适合他们的教授之，以促其发展。

（3）直观化教学原则：指在教学过程中教师要根据学生认知的发展水平，采取各种直观的手段，丰富学生形象、表象，从而使学生掌握知识、形成心智技能。

（4）充分练习原则：也叫过度学习，是心智技能和动作技能形成的必由之路。

13．听觉障碍儿童的注意特点

【答案】（1）引起注意的刺激源主要来自于视觉对象

（2）无意注意起主导作用，有意注意发展迟缓

（3）注意稳定性较差

视觉器官疲劳而分散注意

缺乏明确学习目的，学习动力不足，学习困难大

（4）注意的分配更加困难，较多的用注意的转换代替注意的分配

（5）注意难以随着任务的变化而适时转移

（6）有意后注意发展水平较低

14．沟通障碍儿童的教学策略【答案】（1）游戏教学（2）结构性教学（3）言语语言矫治

15．沟通过程的阶段：

【答案】（1）信息的编码

（2）信息的发送

（3）信息的传递

（4）信息的接收

（5）信息的解码

（6）信息的反馈

16．自闭症有哪些分类【答案】（1）自闭症（2）阿斯伯格综合征（3）瑞特综合征

（4）儿童期分裂障碍

（5）不确定的弥散性发展障碍

2024年特殊教育学复试五套仿真模拟题及详细答案解析（二）

1．感受性

【答案】对刺激的感觉能力。

2．兴奋和抑制

【答案】人体组织接受刺激后发生反应的两种形式。由原来的相对静止状态变为显著的活动状态，或由较弱的活动状态变为较强的活动状态，称为兴奋。

3．“回归主流”教育

【答案】欧美等发达国家普遍倡导将残疾儿童与普通儿童安置在一起学习和生活的教育形式，使特殊教育的支流重新回归到普通教育的主流中去。

4．手语

5．个体内差异

6．定向

【答案】指一个人对自己空间位置的意识。

7．代偿

8．自主学习

9．简述听力残疾的分级

【答案】听力残疾一级：听觉系统的结构和功能方面极重度损伤，较好耳平均听力损失≥91dBHL听力残疾二级：听觉系统的结构和功能重度损伤，较好耳平均听力损失在81-90dBHL之间听力残疾三级：听觉系统的结构和功能中重度损伤，较好耳平均听力损失在61-80dBHL之间听力残疾四级：听觉系统的结构和功能中度损伤，较好耳平均听力损失在41-60dBHL之间

10．简述特殊教育的意义

【答案】（1）发展特殊教育，能更好地体现教育平等的权利

11．盲与低视力儿童的教育安置

【答案】在对视觉障碍儿童实施教育安置时，除视觉障碍的程度是必须考虑的因素外，还需注意以下

以上为本书摘选部分页面仅供预览，完整下载扫描上方二维码！