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2024年宝鸡文理学院045101教育管理《教育科学研究方法（加试）》考研复试精品资料

admin 2024-03-09 17:44:41 考研复试 34 ℃ 考研云平台

【电子书】2024年宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）考研复试精品资料

说明：本套考研复试资料由本机构多位高分研究生潜心整理编写，2024年考研复试重要资料。一、2024年宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）考研复试资料1．《教育研究方法导论》考研复试相关资料

（1）《教育研究方法导论》［笔记+提纲］

①宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）之《教育研究方法导论》考研复试笔记。

说明：本书重点复习笔记，条理清晰，重难点突出，提高复试复习效率，考研复试推荐资料。②宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）之《教育研究方法导论》复试复习提纲。

说明：该科目复习重难点提纲，提炼出重难点，有的放矢，提高复试复习针对性。

2．《教育研究导论》考研复试相关资料

（1）《教育研究导论》［笔记+提纲］

①宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）之《教育研究导论》考研复试笔记。

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3.（1）宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）之教育研究方法导论考研复试核心题库（含答案）①2024年宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）之教育研究方法导论考研复试核心题库简答题精编。②2024年宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）之教育研究方法导论考研复试核心题库论述题精编。说明：本题库涵盖了该复试科目常考题型及重点题型，根据复试考试要求进行了分类整理汇编并给出了详细答案解析，针对性强，是考研复试推荐资料。

（2）宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）之教育研究方法导论考研题库［仿真+强化+冲刺］①2024年宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）之教育研究方法导论考研复试五套仿真模拟题。说明：严格按照本科目最新复试题型和难度出题，共五套全仿真模拟试题含答案解析，复试推荐。②2024年宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）之教育研究方法导论考研复试终极预测五套题及详细答案解析。

说明：复试复习效果检测使用。共五套核心题库，均含有详细答案解析，考研复试复习推荐。

③2024年宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）之教育研究方法导论考研复试冲刺狂背五套题及详细答案解析。

说明：考研复试冲刺预测。共五套冲刺预测试题，均有详细答案解析，最后冲刺推荐资料。

4．《学前教育研究方法》考研复试相关资料

（1）《学前教育研究方法》考研题库［仿真+强化+冲刺］

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②2024年宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）之学前教育研究方法考研复试终极预测五套题及详细

考研复试精品资料答案解析。

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二、复试资料全国统一零售价

5．本套考研复试资料包含以上一、二部分（不含教材），全国统一零售价：[￥]特别说明：

三、2024年研究生入学考试复试指定/推荐参考书目（资料不包括教材）

6．宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）考研复试参考书

裴娣娜主编：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，2018年。宁虹主编：《教育研究导论》，北京师范大学出版社，2016年。王彩凤、庄建东主编：《学前教育研究方法》，北京师范大学出版社，2011年。

四、本套考研资料适用院系

教育学院

编写组依法对本书享有专有著作权，同时我们尊重知识产权，对本电子书部分内容参考和引用的市面上已出版或发行图书及来自互联网等资料的文字、图片、表格数据等资料，均要求注明作者和来源。但由于各种原因，如资料引用时未能联系上作者或者无法确认内容来源等，因而有部分未注明作者或来源，在此对原作者或权利人表示感谢。若使用过程中对本书有任何异议请直接联系我们，我们会在第一时间与您沟通处理。

因编撰此电子书属于首次，加之作者水平和时间所限，书中错漏之处在所难免，恳切希望广大考生读者批评指正。

封面...........................................1

目录...........................................4

2024年宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）复试备考信息...............8

宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）考研复试参考书目.................8

宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）考研复试招生适用院系...............8

2024年宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）考研复试核心笔记.............9

《教育研究方法导论》考研复试核心笔记..........................9

第1章教育研究方法概述...............................9

考研提纲及考试要求.................................9

考研核心笔记....................................9

第2章教育研究方法的历史发展............................14

考研提纲及考试要求.................................14

考研核心笔记....................................14

第3章现代教育科学研究的基本思路及方法论原则....................17

考研提纲及考试要求.................................17

考研核心笔记....................................17

第4章研究课题的选定................................20

考研提纲及考试要求.................................20

考研核心笔记....................................20

第5章文献检索...................................24

考研提纲及考试要求.................................24

考研核心笔记....................................24

第6章理论构思形成研究假设.............................29

考研提纲及考试要求.................................29

考研核心笔记....................................29

第7章教育研究的设计................................32

考研提纲及考试要求.................................32

考研核心笔记....................................32

第8章教育科学的历史研究法.............................37

考研提纲及考试要求.................................37

考研核心笔记....................................37

第9章教育科学的调查研究法.............................43

考研提纲及考试要求.................................43

考研核心笔记....................................43

第10章教育科学的比较研究法............................56

考研提纲及考试要求.................................56

考研核心笔记....................................56

第11章教育科学的实验研究法............................60

考研提纲及考试要求.................................60

考研核心笔记....................................60

第12章教育科学的理论研究.............................80

考研提纲及考试要求.................................80

考研核心笔记....................................80

第13章教育研究数据资料的分析...........................88

考研提纲及考试要求.................................88

考研核心笔记....................................88

第14章教育研究成果的表述及评价..........................92

考研提纲及考试要求.................................92

考研核心笔记....................................92

第15章教育科学研究的组织及其效能.........................98

考研提纲及考试要求.................................98

考研核心笔记....................................98

《教育研究导论》考研复试核心笔记............................101

第一编教育研究基础101

第1章引论101

考研提纲及考试要求.................................101

考研核心笔记....................................101

第2章选择和确定教育研究问题............................105

考研提纲及考试要求.................................105

考研核心笔记....................................105

第3章研究的理论界定和研究设计...........................108

考研提纲及考试要求.................................108

考研核心笔记....................................108

第4章个案方式形成研究资料.............................112

考研提纲及考试要求.................................112

考研核心笔记....................................112

第5章以测量的方式形成研究资料...........................121

考研提纲及考试要求.................................121

考研核心笔记....................................121

第9章酶免疫试验...................................130

考研提纲及考试要求.................................130

考研核心笔记....................................130

第7章定量资料的分析................................152

考研提纲及考试要求.................................152

考研核心笔记....................................152

第8章质性资料的分析...............................158

考研提纲及考试要求................................158

考研核心笔记...................................158

第9章非介入性研究................................161

考研提纲及考试要求................................161

考研核心笔记...................................161

第10章研究结果的呈现..............................163

考研提纲及考试要求................................163

考研核心笔记...................................163

2024年宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）考研复试复习提纲...............165

《教育研究方法导论》考研复试复习提纲165

《教育研究导论》考研复试复习提纲198

2024年宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）考研复试核心题库...............201

《教育研究方法导论》考研复试核心题库之简答题精编.....................201

《教育研究方法导论》考研复试核心题库之论述题精编.....................215

2024年宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）考研复试题库［仿真+强化+冲刺］.......219

宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）之教育研究方法导论考研复试五套仿真模拟题.......219

2024年教育研究方法导论复试五套仿真模拟题及详细答案解析（一）............219

2024年教育研究方法导论复试五套仿真模拟题及详细答案解析（二）............222

2024年教育研究方法导论复试五套仿真模拟题及详细答案解析（三）............224

2024年教育研究方法导论复试五套仿真模拟题及详细答案解析（四）............226

2024年教育研究方法导论复试五套仿真模拟题及详细答案解析（五）............228

宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）之教育研究方法导论考研复试终极预测五套题.......232

2024年教育研究方法导论复试终极预测五套题及详细答案解析（一）............232

2024年教育研究方法导论复试终极预测五套题及详细答案解析（二）............235

2024年教育研究方法导论复试终极预测五套题及详细答案解析（三）............238

2024年教育研究方法导论复试终极预测五套题及详细答案解析（四）............241

2024年教育研究方法导论复试终极预测五套题及详细答案解析（五）............244

宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）之教育研究方法导论考研复试冲刺狂背五套题.......247

2024年教育研究方法导论复试冲刺狂背五套题及详细答案解析（一）............247

2024年教育研究方法导论复试冲刺狂背五套题及详细答案解析（二）............250

2024年教育研究方法导论复试冲刺狂背五套题及详细答案解析（三）............253

2024年教育研究方法导论复试冲刺狂背五套题及详细答案解析（四）............255

2024年教育研究方法导论复试冲刺狂背五套题及详细答案解析（五）............257

宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）之学前教育研究方法考研复试五套仿真模拟题.......259

2024年学前教育研究方法考研复试五套仿真模拟题及详细答案解析（一）..........259

2024年学前教育研究方法考研复试五套仿真模拟题及详细答案解析（二）..........261

2024年学前教育研究方法考研复试五套仿真模拟题及详细答案解析（三）..........263

2024年学前教育研究方法考研复试五套仿真模拟题及详细答案解析（四）..........265

2024年学前教育研究方法考研复试五套仿真模拟题及详细答案解析（五）..........267

宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）之学前教育研究方法考研复试终极预测五套题.......269

2024年学前教育研究方法考研复试终极预测五套题及详细答案解析（一）..........269

2024年学前教育研究方法考研复试终极预测五套题及详细答案解析（二）..........271

2024年学前教育研究方法考研复试终极预测五套题及详细答案解析（三）..........273

2024年学前教育研究方法考研复试终极预测五套题及详细答案解析（四）..........275

2024年学前教育研究方法考研复试终极预测五套题及详细答案解析（五）..........277

宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）之学前教育研究方法考研复试冲刺狂背五套题.......279

2024年学前教育研究方法考研复试冲刺狂背五套题及详细答案解析（一）..........279

2024年学前教育研究方法考研复试冲刺狂背五套题及详细答案解析（二）..........281

2024年学前教育研究方法考研复试冲刺狂背五套题及详细答案解析（三）..........283

2024年学前教育研究方法考研复试冲刺狂背五套题及详细答案解析（四）..........285

2024年学前教育研究方法考研复试冲刺狂背五套题及详细答案解析（五）..........287

2024年宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）复试备考信息

宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）考研复试参考书目

裴娣娜主编：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，2018年。宁虹主编：《教育研究导论》，北京师范大学出版社，2016年。

王彩凤、庄建东主编：《学前教育研究方法》，北京师范大学出版社，2011年。

宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）考研复试招生适用院系教育学院

2024年宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）考研复试核心笔记

《教育研究方法导论》考研复试核心笔记

第1章教育研究方法概述

考研提纲及考试要求

考点：四种研究水平

考点：教育研究的基本类型

考点：教育研究方法的发展历程

考点：我国教育研究的现状及问题

考点：教育研究的一般过程

考点：教育研究方法的基本类型

考研核心笔记

【核心笔记】教育研究方法的界说

1.教育研究的含义

（1）什么是研究

一般认为，研究是一种系统的探究活动，由客观事实、科学理论和方法技术三个基本要素组成，执行着解释、预测和控制的功能。

（2）什么是教育研究

定义

①教育研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定科学程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。

②简单地说，教育研究是采用系统的方法来研究教育问题的活动。

教育研究的基本要素，教育研究，与所有科学研究一样，有三个基本要素：

a.客观事实

b.科学理论

c.方法技术

教育研究的一般特点

①研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。

②要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。

③要有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。

④强调方法的科学性。

⑤创造性。对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重要的特点。

教育研究的独特特点

①带有很强的综合性和整体性；

②研究的周期较长；

③针对性、实践性强；

④教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。

2.教育研究方法的定义

教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

【核心笔记】教育研究方法的分类

1.四种研究水平

（1）直觉观察水平（资料收集水平）

回答的问题是“发生了什么”

（2）探索原因水平（内在效度）

回答的问题是“为什么会发生这种现象”

（3）迁移推广水平（外在效度）

回答的问题是“在不同环境下将发生同样的现象吗？”

（4）理论研究水平（内在效度）

回答的问题是“研究中有哪些潜在的理论基础原则？”

2.教育研究的基本类型

（1）按研究目的、功能、作用分

基础研究

①主要目的：发展和完善理论。通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论。

②回答：为什么

③示例：关于教育本质、教学规律的研究

应用研究

①主要目的：应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。具有直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识。

②回答：是什么

③示例：中小学生流失状况的分析；独生子女家庭教育现状的研究；

发展研究

①主要目的：发展用于学校的有效的策略。

②回答：如何改进

③示例：教育经费问题；教师培训问题；教学管理问题；贫困地区义务教育实施策略问题。

评价研究

①主要目的：对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断。

②回答：怎么样

③示例：中小学课程改革实验成效的分析；某个新的实验教材与原传统教材的比较分析。

预测研究

①主要目的：分析事物未来发展的前景和趋势。

②回答：将会怎么样

③示例：面向21世纪教育的若干思考，未来10年教育教学改革政策的展望。

（2）按研究方法分

历史研究

①涉及对过去发生事件的了解和解释。

②目的：通过对以往事件的原因、结果或趋向的研究，有助于解释目前事件和预测未来事件。

示例：杜威教育思想对我国20世纪20年代教育改革的影响。

描述研究

①是通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题。

②示例：二年级教师如何支配他们的教学时间；独生子女家庭教育现状调查；大学生学习动机兴趣调查。

相关与比较研究

①相关研究是对两个或更多数量的变量间是否存在相关以及相关程度进行判定；研究目的在于建立相关或用于预测。示例：关于小学生学习兴趣与学习成绩之间关系的研究。

②比较研究是按一定标准对彼此有联系的事物加以对照分析以确定它们的共同点和差异点，从而得出符合客观实际的结论。例如：集中识字与分散识字的比较研究。

实验研究

①研究目的：根据一定的假设在教育活动中创造能验证实验假设的系统和环境，主动控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果联系。

②示例：上海育才学校着眼于学生“学”，改革教法的实验。

理论研究

是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和综合，抽象和概括，以发现其内在规律和一般性结论。

3.教育研究方法的发展历程

（1）直觉观察时期：（16世纪前）

特点：

①研究的立足点是从当时社会发展的要求和统治阶级的根本利益出发，在教育内容和方法上以伦理道德教育为主；

②以观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论。教育理论观点的表达方法是以描述性的记叙为主，较为分散零碎。

③辩证法的初步运用以及朴素的系统观。

④各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观形成不同的教育研究方法思想观点。

亚里士多德创立了形式逻辑，提出了科学研究的“归纳——演绎”程序，并且研究了这个程序所要遵循的方法。

基本途径是论证，从观察现象出发经过归纳建立一般原理，再从一般原理经过通过演绎而导出个别结论。

（2）分析为主的方法论时期（17世纪—19世纪末20世纪初）

特点

①从经验描述上升到理论概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程。

②很大程度上是与认识论揉合在一起的，并初步形成了以不同理论指导的两种不同的研究方式和研究风格——归纳法和演绎法。

③心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。

④反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”。（“新庄孤儿院”和“实验教育学”）

经验论：培根，现代实验科学的真始祖。感觉是认识的来源，是一切知识的源泉，并提出了归纳法。

唯理论：笛卡尔，西方理性主义的创始人，提出演绎法。一切真知都是由简单自明的观念演绎出来的，感觉经验常常导致错误，理性才是真知的唯一可靠来源。

康德：企图使唯理论与经验论相结合，把世界统一在思维的基础上。

（3）形成独立学科时期：（20世纪—）

特点：

①构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的，还未形成教育科学自身发展的内在逻辑体系。

②教育研究方法理论中的两个基本派别——进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一

步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域。

③研究方法的哲学基础明显地表现出实用主义倾向。

④在教育研究方法形成为独立学科的同时，教育科学领域内的分科的学科研究方法也同时显著进展。

⑤马克思主义辨证唯物论的产生和广泛传播，以及心理学和心理学研究方法（问卷法、测量法、实验法等）的发展直接影响了教育研究方法的发展。

4.我国教育研究的现状及问题

（1）我国教育科学研究的发展成绩

①从开放引进逐步走向自我创造

②学科研究日益深化与新的学科不断涌现

③群体攻关日益加强与课题数量不断增长

④教育科研网络基本形成与群众性科研活动日益昌盛

⑤方法与方法论研究得到空前的重视与发展

（2）我国当前教育科学研究存在的主要问题

①研究成果数量多而质量低

②研究手段及结果分析的方式比较落后

③教育理论对实践的指导与预测较为有限

④教育科研成果转化渠道不畅通

5.教育研究的基本原则

（1）客观性原则

（2）创新性原则

（3）理论联系实际原则

（4）伦理原则

①尊重被研究者和参与研究者的权利：不参加协作权、保持不署名权、有保密权、有要（2）求实验者承担责任权

②审慎解释研究成果

③避免给研究对象造成伤害

6.教育研究的一般过程

（1）选题阶段

（2）研究设计阶段

（3）搜集资料阶段

（4）整理与分析资料阶段

（5）撰写研究报告阶段

（6）总结与评价阶段

7.教育研究方法的演进

教育研究方法的历程大致可划分为5个阶段：

（1）第一阶段：注重思辨

思辨：是以哲学为理论依据，以分析归纳为特点的方法。

（2）第二阶段：强化实证

一个突出的表现是强调实证在教育研究中的重要地位和作用，并酝酿成一股实证化思潮。

实证：是从一定的假设出发，对假设逐步加以验证，也就是以演绎为资料分析的主要方法，测验、测量、实验都是研究中的主要方式。

两股实证化思潮

《教育研究导论》考研复试核心笔记

第一编教育研究基础

第1章引论

考研提纲及考试要求

考点：教育是什么

考点：方法是什么

考点：方法在教育研究中的兴盛和发展

考点：教育研究范式的演进

考研核心笔记

【核心笔记】教育需要也能够以严格的科学态度来对待

1.科学是什么

我们把科学视为一种研究方法，或者说，学习和理解我们周围事物的方法。

把科学理解为有生命的创造活动，是人类从事创造活动时所秉持的科学精神。

我们把严格的科学态度归结为：“举凡事物之理解，务求真正实事求是，务求真正如其所是，务求真正把握内涵实质”。

2.教育是什么

教育研究是要研究教育的，因此，教育正是我们以严格的科学态度在本书的起始处就要如其所是地把握其内涵实质的第一个关键概念之所在。

教育在本质上是实践的，而实践则是人的全部社会生活。

【核心笔记】教育研究的范式

1.方法是什么

方法是什么？方法的实质只不过是怎样做、怎样做好。研究的目的是获得解释，方法是在研究中逐渐形成的便于研究顺利进行的手段、工具。

在这里有一个极其重要的问题，即事情的发生难道不是有规律的吗？如果承认确定的规律，那么一个普遍的定义不就可以成立了吗？我们明确地承认规律的存在及其作用、影响和地位，同时以严格的科学精神追问规律性质的问题，即人的实践领域、社会生活和社会历史领域的规律与自然界的规律是同样性质的吗？

对这个问题，恩格斯曾经作出这样的回答：历史是合力的结局。如果我们以为可以因此而严格精确地将自己的意志、努力设置在合力方向上，却会发现，由于自己这个分力的改变，合理方向也已经改变。每个人的意志都不为“零”，都对合力做了一份贡献，但只是在合力方向上的投影，而不会精确地达到。

维特根斯坦的“家族相似”理论也可以对此作出解释：任何一个家族，在其成员之间，总会在相貌、身材、语音、步态等方面找到某些相似之处，这种相似是确定的存在着，但我们却无法规定它的存在。

人的实践领域、社会生活和社会历史领域的规律性是存在的，但这种规律与自然界的规律在性质上是不相同的。

2.研究是什么

研究，首先是一种态度，是人对未知事物的一种态度。

研究，在开始时是由于惊奇而引起的思索，因有疑惑而思索，以思索求得对疑惑的解释。即使在科学

考研复试精品资料如此昌盛、研究如此繁荣、可以使用各种方法、技术和设施的今天，任何研究，都绝不会没有人的思索。

思索是为了获得解释。

当思索需要更多的依据时，思索逐渐增强了如何获得研究依据的过程：研究不仅要言之有理，而且要持之有据。

3.方法在教育研究中的兴盛和发展

方法对于教育研究，始终是流而不是源。

近代科学的昌盛、近代学校教育的形成和发展造成了教育的一系列重大变化：所有这些，在造成教育变化的同时也为教育研究的变革提供着需求和条件。在这个过程中，科学对于教育引人注目的渗透，有利于方法在教育研究中的兴盛和发展。

以牛顿力学为代表的近代科学极大促进着人类文明的昌盛，同时也昭示了科学、知识的力量，形成了对科学的憧憬和崇敬。

（1）实证主义范式与教育的定量研究

实证主义基本特点是要求经验的或逻辑的证明。

在实证主义范式影响下，教育研究开始向着科学化的方向发展。

教育的这种定量研究传统在19世纪末开始形成。

实验教育学的另一位代表人物拉伊提出，实验是当代教育学的标志，实验教育学的主要特征就是在教育研究中运用新的研究方法：通过实验、系统的观察和统计分析解决教学、教育中的各种问题。

（2）意义理解与教育的质性研究

在教育研究的科学化发展使定量研究走向繁荣，成为欧美各国教育研究的主流的同时，另外一种研究方式——质性研究也开始了自己兴起和发展的历程。

人种志研究的词义，是对一个种族或文化群体的描述，这是一种跨越文化的边界而对另一种文化的理解、翻译和解释。

这种研究的一个特点是从特定的具体情境去理解，而不以统计的普遍性来解释，因此，它离不开对研究对象的独特把握、现场情况的理解和参与，而这就意味着研究者敏锐的洞察力和深度思

教育社会学的研究使教育研究跳出了心理学的目的，使教育研究意识到心理学是教育研究的重要基础，但不是唯一的基础。

质性研究在近百年的历史发展中形成了与思辨研究、定量研究不同的研究传统，具有独特的研究风格和特色，日益受到关注，并且在诸多领域中显现出它对于教育研究特有的优势和魅力。

（3）混和研究

20世纪末形成了被称为“混和研究”（MixedResearch）的新的研究范式。

混和研究的理念可以追溯到1959年，坎贝尔和费斯克在研究心理特质的效度时，倡导采用“多方法矩阵”促成了多种方法的混合使用。

“混和研究是研究者以定量的和质性的研究技术相结合并运用于同一研究之中。

它的意义不仅仅在于因此可以取长补短，获得更好的研究结果，它重要的方法论意义更在于它实质上消解、弥平了方法的边界，使得教育研究更加专注于研究的问题和环境。

（4）硏究走向行动

质性研究适用于教育研究的优越性便在于此。

质性研究之所以往往引起神秘感，大抵是以下两个方面的原因。

①一些持实证主义态度者以为质性研究虽有事实的描述，却不是事实的证明，而是从描述中求得意义的理解，而意义以及关于意义的理解都是虚幻的。

②一些质性研究者坚决地进入了意义的领域却没有做好理解这一领域的足够准备，在意义领域多元化、多样性、互主性、不确定性面前眼花缭乱，他们接受了这一切，并且把这些就看做是意义领域的特点，甚至于对此有些津津乐道，为带有一点神秘感而沾沾自喜，满足于情感渲染的热烈气氛，陶醉于“主持人”的感觉，甚至转向如何做主持人的研究。

从20世纪40年代开始逐渐发展起来的行动研究，它的产生是教育改革的现实需要，也与20世纪哲

考研复试精品资料学思潮的转折相关。

它实际上是走向以实践自身为目的的研究，从方式、策略上开辟着教育研究新的道路。

4.教育研究范式的演进

从根本上说，教育研究是实践层面的研究，主要都是着重于研究如何采取行动使得教育真正发生。最早的教育研究也正是这样的研究。从一定意义上说，它的确类似于今天的行动研究，完全是为了实践的改进，由实践者自己在实践中实行着。

实证一定量研究范式为教育研究引进了现代科学研究方法，使得教育研究迅速科学化、课题化、专业化。

就解释一质性研究范式现在发展的态势来看，要想以完整的方式完全地进入教育研究也还面临困难。这主要表现在以下几个方面。

（1）解释一质性研究范式毕竟是作为一种研究范式出现的，因此它自身的研究取向与教育的实践取向之间仍然存有距离；而它从人类学、社会学等领域会聚而来的特征也使它有利于朝向作为研究方法的发展而强化着这种研究取向，从而缺少直接进入教育实践的准备。

（2）在有力地针对实证一定量研究范式的规定性造成别开生面的范式转换的同时，显露出相对主义、虚无主义色彩，这使得它既不能应对实证范式的批评，也不能直接进入教育实践并取得可以明确解释的效果。

（3）解释一质性研究范式似乎对于自身在教育研究中的崛起缺乏充分的理论准备，缺乏对自身方法论来源的梳理，缺乏出于深刻哲学思考的反思和探索，对于实际存在的与哲学思想渊源的联系甚至缺乏足够的觉察，而在这方面哲学的思想远比通常可见的方法论影响更加深刻和根本。

范式并不是一个设计、制造的产品。

混合研究所带来的范式变革意义，突出地表现在它对于方法唯一支配地位的消解。

行动研究所带来的范式变革意义，突出地表现在它对于实验唯一证明地位的消解。

这仿佛是一个回归的循环。教育研究范式的变革在经历了实证一定量研究范式、解释一质性研究范式的演进过程之后正在走向教育实践自身。

【核心笔记】教育研究过程的序列

1.这样做之所以说是一种变革，在于它从根本上调整了研究与方法之间的关系。

2.这样做之所以说是一种变革，还在于它针对一些流行经验的调整。

我们所说的研究过程序列的基本线索如图1-1所示。

这个研究过程的序列主要由起始过程、形成过程和分析一结论过程三个先后接续的过程构成。

1.起始过程

（1）选题

（2）理论界定

（3）研究设计

2.形成过程

形成过程是指研究资料的形成过程。研究是为了获得解释。有效的解释，需要有充分的依据。可以作为有效解释的依据的材料是研究资料。

3.分析一结论过程

形成研究资料，只是获得了解释的依据，而要获得解释，需要对形成的研究资料进行深入细致和系统的分析。

统计分析和文本分析的多种分析方法组织在这一过程之中，用于对不同性质的研究资料进行分析，通过各种分析技术产生的结果还不是研究的结论，以所有的结果为材料进行思考才是获得结论的研究过程。

2024年宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）考研复试复习提纲

《教育研究方法导论》考研复试复习提纲

2024年宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）考研复试核心题库

《教育研究方法导论》考研复试核心题库之简答题精编

1．简要说明当代世界教育研究的特点。

【答案】世界范围的教育研究具有如下特点：第一，科学工作者对自然和社会的研究越来越广泛和深入。在科学研究中，直观性的程度在降低，而抽象化的程度在提高。教育科学研究的理论水平得到提高。第二，不同学科相互渗透。科学的进一步分化和综合产生了一些新兴学科和边缘学科。教育学的新兴学科也不断涌现。第三，在现代科学研究中，人们发现了一系列利用原有科学理论体系不能解释和说明的新事实。现代科学范畴体系出现了许多根本性的变化。教育学逐步形成相对完整的体系。第四，科学研究课题的复杂性、综合性日益增强。科学研究手段趋于更复杂和精密。教育学的整体化发展得到加强。

2．教育实验研究历史发展的两条基本线索是什么？

【答案】教育实验研究基于两条基本线索发展而来：一是借鉴和模仿自然科学实验，即物理学一生物学一实验生物学、实验心理学一实验教育学的发展过程；一是从一般教育活动本身分化发展而来。

（1）借鉴和模仿自然科学实验

科学实验萌芽于人类早期的实践活动，从16世纪开始成为独立的社会实践形式。伽利略第一个将实验作为研究自然科学的一种必要方法，培根则制定了实验方法论原则而被誉为“实验科学始祖”。

科学实验法最早用于物理学的研究，后引入动物学、生理学和医学。以人作为研究对象则始于19世纪上半叶，首先是实验生物学的发展，后产生了实验心理学，即以德国生理学家、哲学家冯特于1879年在莱比锡大学创办的世界上第一个独立于生理实验室之外的心理实验室为标志，开始了以实验方法研究心理问题。20世纪初，产生了实验教育学派，以自然科学方法为典范，以经验主义为哲学理论基础，通过观察、统计、实验等方法研究教育行为，反对建立在感觉的内省基础上的古老教育学。代表人物有德国的心理学家梅伊曼和拉伊，1901.年梅伊曼首次提岀了“实验教育学”的名称。

（2）从一般教育活动的本身分化发展而来

文艺复兴后，受自然科学实验思想的影响，在人文主义思想指导下，瑞士教育学家裴斯泰洛奇创办孤儿学校，福禄培尔创办幼稚园，蒙台梭利创办幼儿之家，教育家们都按照自己的设想和理论长期从事教育

实验活动。其中，美国教育哲学家杜威于1896〜1904年创办的芝加哥实验学校堪称典范。而在我国，陶

行知先生1927年创办了晓庄师范，晏阳初先生于1929年在河北定县进行了平民教育运动实验等。这些典型的教育实验，为教育、教学理论的发展提供了丰富的依据，同时形成了教育实验的另一种基本类型。

3．教育观察研究的基本特点

【答案】（1）有明确的观察目的；

（2）对观察对象不加任何干预控制；

（3）有翔实的观察记录。

4．试说明前实验、准实验和真实验的性质。

【答案】教育前实验是一种自然的描述，它不是严格意义上的实验。准实验是指一个实验运用原始群体，而不是随机地安排被试进行实验处理。真实验，又称为标准实验，是对所有影响因变量的因素充分控制的实验，对试验组和控制组的成员作了相等同的搭配，对实验环境作了充分的控制，并对实验组和控制组的成员都进行了前测和后测。

5．教育研究的基本原则是什么？

【答案】教育研究应遵循的基本原则大致可以概括为以下六个方面：

（1）客观性原则。客观性原则是指在教育科学研究中应坚持“实事求是”，一切以客观393

实际为准绳，根据客观事实的本来面目加以考察，排除一切主观偏见。这是进行教育研究的最基本原则。

（2）创新性原则。创新性原则指的是教育科研要有创意，能发现别人没有发现的问题，探索出别人没有实践过的富有创意的教育内容、方法、手段等，也就是说要在原有认识的基础上有所发展和创造。主要体现在对前人没有研究或研究的较少的以及对前人已有研究但从深化或相悖的方向来展开的研究上。

（3）理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教育研究中既要重视理论的指导，又要重视实践，将理论与实践辩证统一起来。一般而言，课题主要存在于教育实践中，其研究结果也多是为教育实践服务，因而教育研究要立足于教育实际。但研究过程必须在正确的理论指导下才能取得成效，研究结果必须经过理性分析，上升到理论才具有普遍指导意义。

（4）定量与定性相结合原则。对研究对象不仅应有定性的分析，还要有定量的分析。定性是定量的前提，定量则是定性的精确化。

（5）伦理原则。一个优秀的科学研究者不仅要有才，还要有德。具体表现为：一是研究对象的确立与研究手段的选择要讲伦理道德；二是不能贪他人之功，把集体、合作研究占为己有；三是不应好大喜功，言过其实，夸夸其谈；四是应实事求是地反映所引用的资料，详细的注明出处，如实地反映给自己以启发的个人或集体，承认他人的成果。

（6）严谨细致原则。严谨细致是科学工作者必须具备的工作作风。科学研究是复杂、辛劳的工作，在研究中不仅应明确其质的区分，还需掌握其量的界限，应力求避免遗漏、错误或以偏概全。在教育研究过程中要严格执行规定程序、要求，数据的获得应反复核查，使之准确、无误，引用的资料岀处要准确，结论要适当、可靠。

6．简述教育调查的基本类型。

【答案】根据不同的标准，教育调查法可分为不同的类型。其中，按调查对象的选择范围来划分，可分为普遍调查、抽样调查和个案调查。按调查的目的划分，可分为现状调查、相关调查、发展调查和预测调查。按调查采用的方式方法来划分，可分为问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法。

7．教育实验报告一般包括哪些部分？

【答案】一般有题目、前言、方法、结果、讨论及参考文献和附录构成

8．问卷调查的优缺点。

【答案】问卷调査是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。具有调查范围窄，偏重于意见、态度或看法，以个人或群体为对象等特点。

其优点是：

第一，方便实用，省时，花钱少；

第二，匿名调查，结论相对较为客观；.

第三，可以收集大样本信息资料，收效大；

第四，便于整理归类，能做量的统计处理，调査结果具有一定的代表性。

其缺点是：

第一，结论的代表性易受影响。当问卷中的问题不明确或题量过大，或被调査者不合作时，都会影响结论的代表性；

第二，搜集的资料不够深入。应用范围较广，搜集的资料往往是表面的，没有深入了解深层次的内心世界真实情况；

第三，问卷的效度难以保证。当部分调査对象不作回答，又难以知道不回答的原因时，就会影响问卷的效度。

9．教育研究的基本原则是什么？

【答案】教育研究应遵循的基本原则大致可以概括为以下六个方面：

（1）客观性原则。客观性原则是指在教育科学研究中应坚持“实事求是”，一切以客观393

实际为准绳，根据客观事实的本来面目加以考察，排除一切主观偏见。这是进行教育研究的最基本原则。

（4）定量与定性相结合原则。对研究对象不仅应有定性的分析，还要有定量的分析。定性是定量的前提，定量则是定性的精确化。

10．试论述教育行动研究的基本步骤。

【答案】教育行动研究的基本步骤包括四步：（1）计划。在开展行动研究之前，人们有必要制定计划。在制定计划时，人们要有意识地提出问题，对问题进行归因，并提出分析问题和解决问题的初步的看法。（2）行动。人们提出问题的初步的解决方案，并实施这一方案。教育行动硏究强调做，在做中研究，在做中提高，在做中发展。（3）观察。人们在实际工作中进行认真的观察和分析。通过观察和分析，进一步调整工作思路和方法，促进实践和研究取得实效。（4）反思。在完成研究后，对行动研究进行总结。

11．教育文献检索的主要方法

【答案】（1）顺查法

（2）逆查法

（3）引文查找法

（4）综合查找法

12．为什么要开展教育科学研究？

【答案】（1）开展教育科研为当前的教育改革提供科学的依据和理论指导

（2）丰富和发展了教育科学

（3）教育科学研究促进教师素质和教育质量的提高

13．简述问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法的含义及其优缺点。

【答案】问卷调查是指研究者运用事前设计好的问卷向调查对象了解情况或征询意见的一种调查方法；访谈调查是指研究者通.过与访谈对象的交谈来获取所需资料的一种方法；测量调查是指研究者以测验量表或测试题对研究对象实施测试，获得研究对象相关资料的一种方法；调查表法是研究者通过向研究对象发放已编制好的表格来收集所需资料的一种方法。

问卷调查的优点在于：方便实用，省时，花钱少；由于不署名，在某种情况下结论比较客观；能搜集大样本信息资料，收效大；便于整理归类，调查结果具有一定代表性。不足在于：当问卷中的问题不明确或题量过大或者被试不合作时，都会影响结论的代表性；搜集到的资料往往是表面的，不能深入了解调查对象深层次的内心世界的真实情况；若部分调查对象不作答，难以知道原因，同时也会影响问卷的效度。

访谈调查的优点是：非常容易和方便可行；深入交谈时可获得可靠有效的资料；团体访谈不仅节省时间，而且被访谈者之间也可相互启发，有利于问题的深入。访谈调查的缺点是：样本小，需要的人力、物力和时间较多；应用上受到一定限制；无法控制主试对被试的影响。

测量调查的特点为：测验题目要能反映研究课题；严格按规定进行操作，统一的指导语和评分标准；样本较大时，需做抽样调查；分析材料时要特别注意材料中反映的特点。

调查表法的特点是：调查范围广，调查对象多为某一教育群体或某一地区的教育现状；偏重于事实材料的搜集；资料的可靠性较强；简明易行，便于统计。

14．随机分派控制组前后测设计的优缺点。

【答案】随机分派控制组前后测设计是一种最基本最典型的实验设计。随机分组；实验组接受实验处理，控制组则不给予实验处理；两组均进行前后测。

优点：由于利用随机分派方法分出两个等组，就可以控制“选择”、“被试缺失"等因素对实验结果的干扰；都进行了前后测，便于对照比较。

缺点：可能产生前测与实验处理的交互作用效果而影响外在效度。

15．教育研究成果撰写的基本要求。

【答案】第一，在科学性的基础上创新。学术论文的中心是创新，能反映作者在研究探索中获得的新见解和新理论。创新必须以科学性为基础，主要体现在下列方面：（1）要有充分的论据和严密的论证，以及精确的数据资料来支撑证明科研成果；（2）要实事求是，从实际出发，正确反映客观规律；（3）理论观点表述要准确、系统和完整。

第二，观点和材料的一致性。观点和材料的统一，主要问题在于如何选材，应遵循以下要求：（1）紧密围绕研究的主要问题选材，分清主次；（2）选取典型的、具有广泛代表性和说服力的材料；（3）选取真实准确、符合客观实际的材料;（4）尽可能选取新颖生动、反映时代感的材料。

第三，在独立思考的基础上借鉴吸收。在研究报告撰写过程中，必须正确处理借鉴吸收别人研究成果与自己独立思考之间的关系。既不能固步自封，无视他人研究成果；也不能为介绍而介绍，对所引用的观点只述不评。

第四，语言文字精练简洁，表述准确完整。研究报告和论文的文字要准确、鲜明、生动。客观反映现实，切忌浮华夸张，但也要讲究文采，不能生硬。总之，文字要尽量达到“信、达、雅”，要对论文反复推敲修改。

16．测量调查的评价指标有哪些？各侧重于哪个方面？

【答案】（1）信度

是指测验结果的稳定性或一致性，即使用相同研究技术重复测量同一个对象时，得到相同研究结果的可能性。信度高的测量是指假定测量的指标不变，重复进行这个测量，得到的将是同一结果。信度只代表测量结果前后的一致性，并不代表准确性，通常应用两种方法来测试：

①重复检验法。对测量重复多次，进行相同的观察，如果发现结果有偏误，那么就说该测量的信度较低，反之，信度较高。

②对分法。对一份调査问卷的问题随机地分成数量相同的两份，如果每组问题都提供很好的测量，那么两组问题所获得的结果也应该反映测量的预期。如果两组问题得到的结果不同，那么测量信度就一定有问题。

（2）效度

是指测量在多大程度上反映了想要得到的内容或特性，是指测量的准确性。包含两方面含义：一是实际测量对象是否是所要测量的项目；二是实际测量的结果是否接近真实情况。如果测量结果与上述两方面一致，则可以断定其有效度。检验效度有以下几种方法：

①表面效度。即实际测量结果与我们的共识的吻合程度。常识是一种重要的检验方法,往往凭直觉判断测量是否合乎情理。

②内容效度。是测量在多大程度上包含了概念的含义。测量中应该包含我们希望测量的概念的所有内

2024年宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）考研复试题库［仿真+强化+冲刺］

宝鸡文理学院教育科学研究方法（加试）之教育研究方法导论考研复试五套仿真模拟题

2024年教育研究方法导论复试五套仿真模拟题及详细答案解析（一）

一、简答题

1．我国教育科研方法存在哪些主要问题？

【答案】（1）重思辨分析，忽视对教育实践的研究，不重视搞典型实验。

（2）在进行教育研究时，往往采取直线式、绝对化的、形而上学的思维方式。

（3）对丰富的教育实践经验，缺乏理论的概括总结。

（4）对外国教育理论及学派观点鉴别、批判不够。

2．资料整理的一般步骤是什么？

【答案】（1）审核

主要是检查数据的完整性与正确性。完整性是检査调查项目是否填写齐全，避免遗漏,删去重复；正确性是检查资料的搜集是否真实可靠，特别是统计数字的真实性。

数据的审核方法主要有两种：逻辑检查和计量检查。逻辑检查是从理论和一般常识上来

检査资料内容是否合理，指标之间是否矛盾；计量检查是检查统计数字在计算方法和计算结果上是否有误。

（2）分类

就是把搜集来的数据进行分组归类，做到既不重复、不遗漏，又不混淆。分类一般又可以分为两种：品质分类和数量分类。品质分类是按实物性质划分为不同的组别和种类，如以性别为标志划分为男与女等；数量分类是按数量的属性进行分类，有顺序排列法、等级排列法和次数分布法等。

（3）汇总

在分类的基础上进行数据的汇总，汇总的方法主要有数据的排列、数据统计表以及数据的图示法等。①数据排序。就是将数据按从大到小或从小到大的顺序进行排列，这样就可以看出最高分和最低分、各分数出现的次数以及中位数等。主要包括等级排列和次数排序：等级排列是根据顺序排列划分等级，但与顺序排列不同，它是按数值所含的意义确定的；次数排序则是根据在指定的数值范围内数据出现的频数大小排序。②数据统计表。即是把所研究的教育技术现象和过程的数字资料，以简明的表格形式表示出来。它可以避免文字的冗长叙述，便于比较各项目之间的相互关系，便于进行统计运算，便于检查计算错误和项目疏漏。③数据图示法。即是利用几何图形或其他图形等的描绘，把所研究对象的特征、内部结构、相互关系和对比情况等方面的数据资料，绘制成整齐简明的图形。它是用以说明研究对象和过程的量与量之间对比关系的一种方法。能够直观、准确地表现统计资料，便于进行比较和对照。主要有条形图、曲线图、直方图、圆形图等。

3．教育观察研究的优缺点。

【答案】优点：

①简便易行。教育观察研究不需要复杂的仪器设备，不需要特殊条件，便可以获取大量的事实材料，适用于广大的研究范围，是一种较为简单易行的科学研究方法。

②资料可靠。由于教育观察研究是有目的、有计划地对教育领域某一现象及变化过程进行全面、细致和深入的观察，所以获取的材料也是比较充实、客观、可靠的。

③分析全面。中外教育史上有许多教育家通过对教育对象或教育现象的长期观察，最终形成了重要的教育理论成果，为人类教育科学发展做岀贡献。

缺点：

①知其然而不知其所以然。教育观察研究只是说明“有什么”和“是什么"的问题，没有回答“为什

考研复试精品资料么”这一层次的问题。

②研究结果信度不高。由于教育现象的复杂性，且处于不断的发展变化中，观察项目归类推论太多，势必影响研究信度。

③观察结果代表性不强。由于观察研究取样较小，观察的资料琐碎不易系统化，普遍性程度不高。要将研究结论类推到其他总体时，需要相当谨慎。

4．简述教育研究的基本原则及其含义

【答案】客观性原则是指指研究者在研究中必须尊重客观事实，反映客观事实，以客观事实为依据。创新性原则是指对原有理论体系、思维方式或研究方法有所突破，这是科学研究最重要的特征。理论联系实际原则是指教育研究应当从客观现实及其实际需要出发，在客观现象的复杂联系中，对具体问题进行具体分析，得出符合实际的规律性认识，以此作为相关领域实践活动的指南，并在实践活动中进一步检验、修正、完善已有的认识。

伦理性原则是指一切教育研究都必须符合教育的根本方向，具有教育意义，有利于被研究者的良性发展。

5．学术论文的主要组成部分。

【答案】学术论文就是科学研究成果的文字表述。它展示的是一个新的论点及理论体系的形成，是一个创造性的认识活动过程。学术论文总的特点是学术性，具体表现为创新性、科学性和实践性。学术论文有不同的基本类型，主要是以下三种：理论探讨性、论证性论文，综合论述性论文和预测性论文。不管哪种形式的论文，形式规格上基本都要遵循“绪论一本论一结论”的逻辑顺序。规范性学术论文的框架结构，一般包括以下六个部分：

（1）标题

是对论文内容的高度概括，向读者说明研究的问题及意义。一个好的学术论文题目，应符合下列要求：一是准确概括论文内容，能反映研究方向、范围和深度；二是文字简练，具有新颖性；三是便于分类。

（2）内容摘要

摘要是研究的主要内容与结构的简介，并略加评论。.其作用在于便于读者了解全文主题及主要内容，从而决定是否值得读全文。一般期刊摘要在二百字左右，学术论文摘要字数在五百到一千之间。

（3）序言

是写在正文之前，用于说明写作的目的、意图及研究方法。主要包括：阐明研究的背景和动机，提出研究问题；简介研究方法和研究手段；概述研究成果的理论意义和现实意义。

（4）正文

是学术论文的主体部分，包括论点、论据和论证，是作者研究成果的表现，在整个论文中占据及其重要的地位。

（5）结论与讨论

结论是围绕正文所作的结语，将研究成果进行更高层次的精确概括，措辞要严谨，逻辑要严密，在自然科学和社会科学中都有应用；讨论往往用于自然科学类的学术论文，是从理论上对研究结果的意义进行分析解释和评价。

（6）引文注释与参考文献

列出引文注释和参考文献，既是尊重他人的研究成果，同时也体现了作者治学的严谨。不仅便于读者了解该领域的研究情况，而且参考文献的多少与质量，又反映了作者对本课题的历史和现实研究水平以及作者的科学态度和求实精神。引文注释分为页末注、文末注、文内注及书后注，引文注释和参考文献都应严格按照格式规范来写。

二、论述题

6．教育观察研究的记录方法有哪些？请结合实际谈谈如何运用？

在观察研究中，观察记录的主要方法可分为三类：

【答案】（1）描述记录

描述记录法就是运用文字对观察到的事件或研究对象的行为表现作客观、全面的描述式记载的记录方法。这类方法又可分为三种：

①日记描述法

②轶事记录法

③连续记录法

（2）取样记录

取样记录于20世纪20年代后兴起，这是一种以行为为样本的记录方法，较之描述观察，具有更好的客观性、可控性和有效性。既可获得可靠的观察资料，又节省了人力、物力，减少了记录所需的时间。取样记录可分为时间取样和事件取样。

（3）行为核对表

主要是用来核对重要行为的呈现与否，观察者将规定观察的项目预先列出表格，当出现此行为时，就在该项上画“√”。此法只判断行为出现与否，不提供行为性质的材料。

具体做法是：必须事先制定表格，列出所需观察的项目，然后才能进行观察。另外，必须在表格上列出一些具体要求，表格应有一定的顺序性，按确定的观察项目，依难易程度排列。

7．试说明教育研究报告撰写的基，本要求。

【答案】教育研究报告撰写的基本要求有四点。（1）在科学求实的基础上创新。（2）观点和材料一致。（3）在独立思考的基础上借鉴吸收。（4）书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整。

8．试说明教育问卷调査的特点和优缺点。

【答案】问卷调査的特点明显。问卷调査有别于调査表法，它的调查范围较窄，偏重于意见、态度和看法，并且往往以个人或一群人为对象。

问卷调査的优点有四个。（1）方便实用，节省时间，花钱少。（2）由于可以不署名，在有些情况下，结论比较客观。（3）便于搜集大样本的信息资料，收效大。（4）便于整理归类，能作数量方面的统计分析，使调查结果具有一定的代表性。

问卷调査的缺点有三个。（1）如果问卷中的问题不明确或者题目数量过大，或者被调查者不合作，研究结论的代表性就会受影响。（2）有时搜集的资料只反映表面的情况，不能深入了解调查对象的深层次的内心世界的真实情况。（3）如果部分调査对象不回答，也会影响问卷的效度。

2024年教育研究方法导论复试五套仿真模拟题及详细答案解析（二）

一、简答题

1．试论述教育价值研究与教育事实研究的关系。

【答案】教育价值研究与教育事实研究是以研究的问题的内容和性质为标准予以区分的两种研究类型。

所谓价值是客体对主体需要的满足。价值研究是以教育中的价值问题为研究对象的一类研究的总称。在价值研究中，人们重视教育现象中的价值问题的分析，并以文化的观点看待教育问题，注意研究者的主体性与教育主体的复杂关系问题的处理。此类研究的结论一定程度上取决于研究主体的人生观、价值观和教育观。

教育事实是教育领域中的客观存在。教育事实研究是以教育中的客观事实问题为研究对象的一类研究的总称，在这类研究中，人们强调研究的客观性，较为自觉地排除研究者主观倾向性对研究结论的影响，因而研究结论具有主体间的一致性。

2．试论述研究选题的主要来源。

【答案】教育研究选题的来源包括三个方面。（1）社会变革与发展对教育研究提出的问题。这类问题主要是当前教育在适应社会变革和发展的需要的过程中面临的迫切需要加以解决的问题。这类问题往往来自实践中的矛盾、冲突、调整、适应、变革、创新。（2）学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题。这类问题是教育学的各个学科产生和发展过程中涌现出的问题。学科发展和理论研究过程也会引发相关问题。人们不仅要揭示教育理论同经验事实的矛盾，而且要揭示理论内部的逻辑矛盾。人们不仅要探究学科发展中若干未知的研究课题，而且要对传统教育理论观点和结论予以批判怀疑。（3）研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题。这类问题是人们在教育实践中观察与思考的基础上发现的问题。教育行动研究的课题多数是这方面的课题。

3．课堂观察的含义

【答案】课堂观察，是研究者（观察者）带着明确的目的，凭借自身感官（如眼，耳等）及有关辅助工具（观察表，录音录像设备等）直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作出相应分析的一种教育研究方法。

4．试说明研究假设涉及的主要变量的关系。

【答案】教育研究假设涉及的主要变量主要包括自变量、因变量和无关变量。自变量是由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合。因变量是由自变量的变化引起被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量。无关变量是与特定研究目标无关的非研究变量。

5．作为一种描述研究的教育调查研究有哪些特点？

【答案】教育调查研究具有自然性、间接性和高效性的特点。自然性主要是指教育调查研究主要在自然状态下进行，获得的资料是教育现实中真实的、自然的材料；间接性是指教育调查研究不像教育观察研究那样直接用研究者的感官去感知现实，而是通过访谈、问卷等形式进行事后追踪研究；高效性是指教育调查研究不受时空限制，在教育实践中能广泛使用，它的调查对象数量范围广泛，实施方法简便，途径多样。

二、论述题

6．简答教育调查报告的一般结构

【答案】一般来说，教育调查报告从提出问题、分析问题到解决问题，一般由题目、前言、正文、总结及附录五部分组成。

（1）题目

本文TAG：设计教育管理中外教育史

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